疫情期間，網(wǎng)課當(dāng)?shù)?，理工科的科研?shí)驗(yàn)成了最大的痛點(diǎn)和難題。杭州電子科技大學(xué)研發(fā)的遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在千里之外，一邊直接操控學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)體實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一邊通過(guò)家里電腦屏幕對(duì)即時(shí)電壓、電流、相位差變化有更為直觀深刻的理解。遠(yuǎn)程控制、跨校共享，一根網(wǎng)線之下，別說(shuō)國(guó)內(nèi)的兄弟院校，就是大洋彼岸的高校，也能資源共享、實(shí)境互動(dòng)。(《中國(guó)教育報(bào)》4月27日)

　　小平臺(tái)、大舞臺(tái)，教育上云，同屏同學(xué)。疫情防控之下、校門(mén)緊閉之后，需要躬身實(shí)踐的科研實(shí)驗(yàn)確實(shí)容易成了“無(wú)米之炊”。這些年來(lái)，高校開(kāi)放教育的大門(mén)始終在羞答答地打開(kāi)。一方面，實(shí)驗(yàn)器材“金貴”，且專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)對(duì)師生有基本的技術(shù)及風(fēng)控要求。另一方面，實(shí)驗(yàn)是科研的前提，核心數(shù)據(jù)和研究對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴性很強(qiáng)。因此，盡管圖書(shū)館和教室可以開(kāi)放，但核心的實(shí)驗(yàn)區(qū)域始終處于“獨(dú)享”狀態(tài)。杭電這一平臺(tái)的最大價(jià)值，或許不在于學(xué)生們?cè)诳Х葟d或者家里就能做好復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，更重要的啟迪，在于為未來(lái)的社會(huì)實(shí)驗(yàn)提供了豐富的想象空間和應(yīng)用場(chǎng)景。比如借助5G等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，依托電工電子國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等力量，開(kāi)設(shè)“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅有助于在安全前提下提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，更能面向全國(guó)高校和社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放共享，從而實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相關(guān)技術(shù)的社會(huì)化積累。

　　依托共享實(shí)驗(yàn)，高校的校門(mén)打開(kāi)了，科研的思路開(kāi)放了，科研資源的利用率更是有效提升了。此外，校際之間、校企之間、校社之間的關(guān)系，也會(huì)在共享實(shí)驗(yàn)中得以重構(gòu)。就比如杭電實(shí)驗(yàn)室人員下午5點(diǎn)鐘下班了，友校墨西哥蒙特雷科技大學(xué)的人員，可以通過(guò)遠(yuǎn)程控制，用杭電的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；反之，墨西哥蒙特雷科技大學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在他們的下班時(shí)間，杭電師生同樣可以通過(guò)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上做實(shí)驗(yàn)。這樣的場(chǎng)景如果能復(fù)制并推廣，對(duì)于創(chuàng)新社會(huì)的價(jià)值必會(huì)不可估量。

　　疫情改變了世界，也改寫(xiě)了知識(shí)傳播范式。如果我們的共享實(shí)驗(yàn)?zāi)茏叱鲂ｉT(mén)、走向世界，那么，教育資源的公平與均衡配置必會(huì)找到新的實(shí)現(xiàn)路徑，社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造的能力必會(huì)在實(shí)驗(yàn)門(mén)檻降低后得以快速勃興。在各地高?！罢n程共享接力計(jì)劃”和共享實(shí)驗(yàn)成為現(xiàn)實(shí)的今天，非接觸教育的“腦洞”，也許為高等教育普惠社會(huì)提供了加速奔跑的“翅膀”。