長(zhǎng)期以來(lái)，美育是我國(guó)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。一些地方和學(xué)校對(duì)美育育人功能認(rèn)識(shí)不到位，重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及，應(yīng)付擠占美育課的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，資源配置不達(dá)標(biāo)、師資隊(duì)伍缺額較大、缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制等問(wèn)題長(zhǎng)期存在，忽視了美育對(duì)于塑造心靈，展現(xiàn)中國(guó)“文化自信”的潛移默化的作用。

　　近年來(lái)，加強(qiáng)和改進(jìn)美育成為教育界的呼聲。從中央到地方針對(duì)美育“短板”采取了不少舉措：國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)，教育部與各省區(qū)市簽署學(xué)校美育改革發(fā)展備忘錄，推進(jìn)學(xué)校美育改革發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化美育的育人功能。

　　可喜的是，部分藝術(shù)特色校以藝術(shù)特色發(fā)展為契機(jī)，積極探索科學(xué)有效的美育實(shí)施途徑。比如，北京交大附中東校區(qū)就在實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)特色校”轉(zhuǎn)型后，在課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)管理、學(xué)校文化等方面實(shí)現(xiàn)了全方位提升。

　　須看到，“藝術(shù)特色校”不是一個(gè)名頭，而是一份責(zé)任和使命。不讓“短期速成”的填鴨式、機(jī)械式訓(xùn)練成為高考的“敲門(mén)磚”，而是轉(zhuǎn)變藝術(shù)學(xué)習(xí)的技術(shù)化和功利化傾向，開(kāi)齊開(kāi)足美育課程，形成有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程方案，按照藝術(shù)培養(yǎng)規(guī)律，讓繪畫(huà)訓(xùn)練更規(guī)范化、系統(tǒng)化，讓藝術(shù)教育最終浸潤(rùn)心靈。

　　“藝術(shù)特色?！辈皇侵恢貙?zhuān)業(yè)課，放棄文化課。在北京交大附中東校區(qū)，整合各方資源充實(shí)美育教學(xué)力量，開(kāi)發(fā)美術(shù)與各學(xué)科融合的融合課程，融合課程由學(xué)科教師和美術(shù)教師共同備課，共同執(zhí)教。美育與德育、智育、體育不是相背而行，而是相輔相成、相互促進(jìn)。

　　提升大眾的審美能力和人文素養(yǎng)應(yīng)是美育教育追求的終極目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

　　因此，“藝術(shù)特色?！睉?yīng)放寬眼界，促進(jìn)學(xué)校資源與社會(huì)資源互動(dòng)互聯(lián)，推動(dòng)校內(nèi)外資源設(shè)施共建共享，根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)積極參與中外人文交流。北京交大附中東校區(qū)從相關(guān)知名藝術(shù)院校、社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體聘請(qǐng)高水平專(zhuān)家，定期到校開(kāi)展教學(xué)和指導(dǎo)工作，赴意大利羅馬美院、俄羅斯列賓美院附中等開(kāi)展游學(xué)交流活動(dòng)，不僅使學(xué)生擁有開(kāi)闊的視野，更是培育其深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。