1 “課程超市”隨心選

　　“在學?？茖W社團里，我可以做最喜歡的科學小制作，既能學到知識，還能玩，太開心了！”海邊街小學六年二班學生王崢嶸說起自己的興趣，眼睛閃亮，對托管課社團表達出了由衷的喜愛。

　　每周一至周五，下午大課間活動結束后，海邊街小學的托管服務就正式開始了，27個社團活動和7門特色課程火熱“上線”。泥塑、圍棋、機器人、武術、硬筆書法……每個孩子都可以選擇自己的最愛。管樂社團作為該?！褒堫^社團”，成為三至六年級學生最喜歡的社團。

　　同樣，為了豐富課后服務，新建路小學教育集團構建起了“藝體選修課程、傳承非遺課程、社會實踐課程”三大課程體系，根據(jù)不同年齡段學生興趣、家長需求和教師資源，實行了學生“走班制”，學生根據(jù)“課程超市”隨心選擇四大類34門課后服務課程，以“延時”育“特長”。奏樂器、習舞蹈、捏陶泥、剪窗花、誦詩詞……每天下午4點半后，快樂的小身影就會涌動在學校各個教室或操場。

　　本學期以來，全市不少小學開展了豐富多彩又趣味十足的課后服務課程，孩子們沉浸在興趣的海洋里，挖掘潛力，釋放本真。

　　2研學實踐拓視野

　　豐富多彩的社團活動或者課程之外，孩子們還有選擇，那就是“菜單”上的研學實踐活動，即項目式學習。

　　本周，雙塔北路小學六年級的孩子們開始在文學世界遨游。托管課上，老師帶領著孩子們，通過觀看紀錄片、繪制行蹤折線圖、展演一首詩詞等形式，了解蘇軾的生平經歷，使這位詩人離自己不再遙遠，讓文學浸潤內心，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。作為山西省項目學習聯(lián)合體實驗校，雙塔北路小學參與編撰了《小學生課后服務》一書，本學期已開始使用。課后服務中的項目式學習變得有章可循，不同層次的學生，可以進行不同層次的探究學習，實踐了讓學生在校內“吃飽、吃好”。

　　萬柏林區(qū)大井峪小學將托管課上的項目式學習與思政課相結合，主題有抗美援朝、文明校園等，每個主題要進行一周實踐，成果累累。

　　此外，參觀污水處理廠，走近“手撕鋼”等活動都讓孩子們受益匪淺。不少學校通過這個“第二課堂”開拓孩子視野，課內與課外相結合，孩子們的內心更加豐盈。

　　3個性輔導夯基礎

　　托管課上，學生們還可以完成當天作業(yè)，預習新知識，接受老師個性化輔導。

　　太原市第四實驗小學非常重視托管課上的教師個性化輔導。教師們指導學生認真完成當天作業(yè)，對學習有困難的學生進行及時輔導和答疑，為學有余力的學生拓展學習空間。教師們反饋，在學校做作業(yè)，學生們幾乎沒有磨蹭的現(xiàn)象，專注度高，完成作業(yè)的效率也高。教師可以對多數(shù)學生作業(yè)當天完成批閱，學生有問題的話，當下點撥交流，查缺補漏，針對性強，幫助學生打牢基礎。同時，教師可以根據(jù)批閱情況，及時對第二天的教學設計進行微調，課堂效率也提高了。

　　做好課后服務，就是要全面夯實學校教育主陣地作用，同時回應群眾對美好教育的需求，有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題，營造更加健康的教育生態(tài)。

　　采訪中，我市各學校也表示，將繼續(xù)結合學生和家長的實際需求，打造更具活力、更具特色的活動課程，讓課后托管服務覆蓋面更廣、服務質量更優(yōu)、服務成效更佳，讓孩子們在課后服務中，全面發(fā)展、快樂成長。