作業(yè)布置機械低效、缺乏實踐類作業(yè)……制約學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的這些問題該如何解決？經(jīng)過數(shù)月的摸索實踐，迎澤區(qū)教研科研中心通過項目學(xué)習(xí)這一抓手，努力扭轉(zhuǎn)教師作業(yè)觀，構(gòu)建起課堂作業(yè)、課后作業(yè)、課外作業(yè)三維立體的作業(yè)設(shè)計模式，突出三類作業(yè)“7：2：1”的科學(xué)比例，讓學(xué)生減負(fù)同時還能收獲滿滿。

　　課堂作業(yè) 診斷學(xué)情

　　迎澤區(qū)教研科研中心針對教師研讀教材不深、教學(xué)目標(biāo)不明、作業(yè)設(shè)計低效的問題，研發(fā)《落實“雙減”作業(yè)研究流程圖》，將研讀教材、設(shè)計流程與作業(yè)設(shè)計融為一體，為教師精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)提供有效抓手。同時，關(guān)注教師使用前置學(xué)習(xí)單把握學(xué)情、調(diào)整教學(xué)，突出作業(yè)的診斷、反饋功能，助推課堂效率的提升。

　　目前，全區(qū)各學(xué)科已在骨干教師中展開研究，各校也在積極探索校本作業(yè)設(shè)計。如：迎澤區(qū)第二實驗小學(xué)研發(fā)出與語文、數(shù)學(xué)教材相配的作業(yè)冊，幫助學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)、課上換情境遷移，考查學(xué)生思維過程，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的精而有效。山水城小學(xué)則關(guān)注學(xué)生當(dāng)堂達標(biāo)檢測，通過開課5分鐘復(fù)習(xí)舊知，課末5分鐘達標(biāo)檢測的“5+5”模式，將目標(biāo)達成作業(yè)設(shè)計常態(tài)化。

　　課后作業(yè) 打通壁壘

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多一線教師的作業(yè)設(shè)計依然是就課說課，難逃教材的窠臼。如何幫助教師實現(xiàn)教學(xué)遷移，導(dǎo)向生活邏輯，成為教研工作的難題。迎澤區(qū)教研科研中心依托教材研發(fā)出41個拓展項目學(xué)習(xí)方案，集結(jié)編為《小學(xué)生課后服務(wù)》叢書，從《樹名片誕生記》《動畫配音秀》到《走進名畫》《民間巧女故事申遺》到《打卡家務(wù)勞動小技能》《舉辦毛澤東詩詞大賽》……真實有趣的任務(wù)為學(xué)生打開一個充滿生機的世界，體現(xiàn)書本與生活的融合，展現(xiàn)跨學(xué)科整合理念，將學(xué)習(xí)從課本延伸到生活。

　　目前，6個項目已在全區(qū)每所學(xué)校每個年級落地，掀起作業(yè)設(shè)計新風(fēng)潮。同時，學(xué)校將在課后服務(wù)時間依照方案實施項目，以解決課后服務(wù)內(nèi)容單一化的難題，打通課本與生活的壁壘。

　　課外作業(yè) 豐富經(jīng)歷

　　多項政策出臺意味著學(xué)生校內(nèi)作業(yè)減少了，雙休日閑暇時間增多了。如何豐富學(xué)生人生經(jīng)歷，不再沉迷于宅家刷題，按周布置實踐性作業(yè)是一條思路。

　　迎澤區(qū)地處市區(qū)中心，有著豐富的文化資源：文廟、純陽宮、雙塔公園、鐘樓街商圈、彭真紀(jì)念館……全區(qū)各校積極依托“府城游”文化活動，在學(xué)生中開展各類實踐性作業(yè)。如：校尉營小學(xué)靠近鐘樓街商圈，開展“打卡府城游 落地老字號”的項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參觀并體驗“太原面食”“華泰厚制衣”“老鼠窟元宵”“六味齋”等中華老字號，化身講解員為游客介紹，習(xí)得家鄉(xiāng)文化，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情懷。桃園小學(xué)、雙西小學(xué)則為不同的年級布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生打卡“紅色地標(biāo)”，畫路線，學(xué)黨史，在多樣的實踐活動中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　三維立體作業(yè)設(shè)計模式的構(gòu)建，為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、實現(xiàn)學(xué)生全面成長，提供了有思考的路徑，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)已成為迎澤區(qū)教師的共識。