萬物皆有裂縫，那是光照進來的地方。
走入杏花嶺區(qū)特殊教育中心學校，仿佛走進了一個充滿愛的世界。現代化的教學設施，溫馨整潔的環(huán)境，諄諄教導的老師，一面面閃光的榮譽獎牌獎章，一幅幅充滿童趣的彩繪，處處都是對特殊孩子的尊重和呵護，它們共同交織成一張溫暖的網，托舉起孩子們的夢想。
前不久，杏花嶺區(qū)入選了教育部國家特殊教育改革實驗區(qū)，將結合自身特點，進一步拓展特殊教育學段服務，擴大特殊教育服務對象，探索融合教育模式。
特色教育從“心”出發(fā)
“三八”國際勞動婦女節(jié)來臨之際，杏花嶺區(qū)特教學校組織學生開展手工制作，用卡紙制作出一束束“花朵”，獻給母親和老師。這對于普通孩子來說也許是件簡單的事，但對于這群有心智障礙的“蝸牛寶貝”，卻需要付出很大努力。
杏花嶺區(qū)高度重視殘疾學生的教育問題，入學特殊兒童有智障、腦癱、孤獨癥、綜合殘疾等多個類別，實現了義務教育階段特殊教育全覆蓋。如今，特殊教育已完全納入到杏花嶺區(qū)教育發(fā)展的主渠道，成為杏花嶺區(qū)創(chuàng)一流教育的重要載體。
杏花嶺區(qū)特殊教育中心學校2018年成立了首個特奧班，把特奧訓練納入課表中，有效引導特殊學生向自主鍛煉邁進。后來，該校又先后成立了星辰美育班、星光律動班、星啟思維班、星悅繪本班等多個特色班，實現了“班班有特色，生生有特長”，使特殊學生獲得適應生活、適應社會的知識技能。同時，開展“牽著蝸牛去散步”等大型戶外活動，讓這里的孩子有更多機會接觸社會。
該校老師聶影碩士研究生畢業(yè)后，致力于特殊教育，在這里扎下了根。她說，學校不僅設立了特色班級，在課程規(guī)劃上也下足了功夫，形成了具有特色的課程體系。同時，依據評估結果，為每位特殊學生制訂個別化教育計劃。該校還鼓勵教師個人申報市級以上課題，學校先后成功申報并立項了國家級、省級和市級相關課題，獲得了國家級“全國課題研究先進集體”稱號。
醫(yī)教攜手“雙驅”同行
李先生的孩子從小患有自閉癥，從一年級起，李先生就將孩子送到杏花嶺區(qū)特殊教育中心學校，接受有針對性的教育?！艾F在孩子已經上三年級，老師們非常有耐心，教育方法也很適合孩子，能看到孩子明顯的成長變化?！备尷钕壬吲d的是，學校還和醫(yī)院開展了“醫(yī)教結合”，孩子在學校就可以接受專業(yè)的治療和教育。
杏花嶺區(qū)特殊教育中心學校與太原市第七人民醫(yī)院開展了“醫(yī)教結合”研究項目，落實醫(yī)療康復與特殊教育的合作。雙方建立“醫(yī)學教育雙評估”機制，對“蝸牛寶貝”進行醫(yī)學和教育多角度、綜合性、深入性的評估。此外，還構建個性化教育康復方案和醫(yī)教滲透的校本化特殊教育課程體系。
在“醫(yī)教結合”實踐項目的推動下，逐步構建起了由殘疾兒童入學鑒定和咨詢委員會專家審核相結合的家庭自愿、量身定制的服務模式以及殘疾兒童發(fā)現、診斷、隨訪、教育安置、實施教育等完整的醫(yī)教康教結合運行模式。
“‘醫(yī)教結合’讓我孩子收益頗多?！崩钕壬f，以前放了學就得趕緊帶著孩子去醫(yī)院，醫(yī)生還得加班為孩子治療?，F在，治療室就在學校，利用課間孩子自行前往治療，既節(jié)約了時間，又為父母“松綁”。“由于去醫(yī)院多了，孩子對‘白大褂’很抵觸，現在好了，治療也變得輕松了?！闭勂稹搬t(yī)教結合”，李先生感覺有說不完的話。
多元發(fā)展靜待花開
杏花嶺區(qū)入選國家特殊教育改革實驗區(qū)后，制定了3年規(guī)劃，將在拓展特殊教育學段服務、擴大特殊教育服務對象、強化特殊教育質量建設、加強數字教育資源建設等四方面開展實驗工作。
杏花嶺區(qū)特殊教育中心學校校長要王芳介紹說，推動實驗區(qū)建設將堅持政府主導，統(tǒng)籌教育、衛(wèi)生、財政、殘聯(lián)等系統(tǒng)資源，充分發(fā)揮特殊教育學校在殘疾兒童教育與康復等方面的主導作用，實現殘疾兒童教育形式多元化、內容個性化，發(fā)展融合教育，探索孤獨癥教育新模式，增強特殊教育的科學性、針對性和有效性，全面提高服務殘疾兒童的能力和水平。
該區(qū)建設實驗區(qū)主要有五方面任務。依托區(qū)特教學校，成立區(qū)特教資源中心，負責全區(qū)融合教育的專業(yè)指導與運行管理。以區(qū)集團化辦學共同體為單位，建設普通學校資源教室，提高特殊教育的普惠性。探索具有杏花嶺區(qū)特色的特殊教育資源中心管理運行模式，明確資源中心的職責。探索杏花嶺區(qū)融合教育集團化教育模式，形成以特教資源中心為龍頭、融合學校為骨干、轄區(qū)內其余融合學校為成員的發(fā)展共同體。加強特殊教育教師教研、科研隊伍建設，建立特教巡回指導教師、特殊教育資源教師隊伍。
“通過實驗區(qū)建設，將進一步保障特殊學生受教育權利，縮小教育群體差異，實現杏花嶺區(qū)特殊教育公平而高質量發(fā)展?！币醴颊f。
