　　“小雷”的誕生并非偶然。來自雙西小學的雷慕宸、雷雨宸在科學課上接觸編程與機械原理后，將興趣延伸至課余實踐。父母的支持、學校的資源，讓他們得以在“玩”中探索——從語音識別模塊的調(diào)試到分類邏輯的設計，從廢舊材料的再利用到作品功能的迭代，每一步都是對知識的應用與突破。這種“學以致用”的閉環(huán)，正是創(chuàng)新教育的核心價值。

　　兩兄弟的發(fā)明之路，是學校培養(yǎng)人才的生動實踐。學校以“一站三單五自主”策略為框架，通過課堂改革、館校合作、跨學科融合，將科學教育從“紙上談兵”轉(zhuǎn)向“實踐育人”。校館共建課程、家庭實驗室項目……多元平臺讓每個孩子都能找到興趣的落腳點?？茖W教育不是培養(yǎng)“解題機器”，而是點燃探索的火花。當教育回歸本質(zhì)，減負與提質(zhì)便不再矛盾。

　　孩子們的發(fā)明或許稚嫩，卻蘊含著改變未來的力量。當教育不再局限于分數(shù)，當社會愿意為孩子的奇思妙想提供土壤，創(chuàng)新人才便能“破土而出”。期待更多學校以科學教育為支點，撬動人才培養(yǎng)的新途徑。今日小發(fā)明，未來大創(chuàng)造。

（責編：鄢妮）